Памятка по организации учебной работы, направленной на развитие творческого начала школьников
Систематически применяй задания, требующие выдумки, фантазии, воображения.
Помни, что самостоятельная систематизация, схематизация, составление опорных конспектов - тоже творчество. Творчество на уроке может быть не только в содержании, но и в форме подачи и закрепления знаний -именно это позволяет составлять кроссворды, чайнворды, опорные сигналы и т.п., считать их средством творческого развития. Применяй на уроках ролевые игры, но помни, что они учат прежде всего не интеллектуальному творчеству, а творческому поведению.
Перевод учебного материала из одной формы в другую _ понятие в образ, слово в рисунок, рисунок в движение и т.п. - тоже творчество.
Не "загоняй" учеников в творчество, создавай ситуации, позволяющие ребятам выполнять или не выполнять творческие задания (необязательные), выбирать.
Не забывай, что творчеству учат. Учи творчеству, используя для этого идеи и приёмы ТРИЗ, школы "Эйдос", другие тренинги развития воображения.
В творческих заданиях оценивай не только результат -знание, но и результат - оригинальность.
Памятка классному руководителю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности
Ознакомиться с данными психологического исследования:
ведущий тип памяти;
объём внимания;
круг интересов;
профессиональная направленность.
Консультации с учителями-предметниками по вопросам:
успеваемости;
уровня трудности заданий;
индивидуальных особенностей школьников;
Работа с родителями по развитию индивидуальных способностей детей.
Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов, исследовательской деятельности ученика.
Наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями на уроках, фиксация плотности деятельности, особенностей учебной работы.
Рекомендации по воспитанию и обучению:
учителю-предметнику;
учителю-исследователю;
организатору внеклассной работы;
администрации школы;
родителям.
Памятка учителю-предметнику по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности
Ознакомиться с данными психологического исследования:
ведущий тип памяти;
мышление, внимание;
круг интересов;
профессиональная направленность.
Консультирование с классным руководителем по вопросам:
успеваемости;
уровня трудности заданий;
круга интересов;
индивидуальных особенностей школьников;
организации учебного процесса.
Организация индивидуальной работы на уроке:
определить меру трудности задания;
разработать индивидуальный план работы на уроке;
продумать систему творческих упражнений;
разработать систему обратной связи.
Организация мониторинга качества знаний, умений, навыков.
Взаимопосещение уроков с целью наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями.
Проведение рефлексии собственного урока с позиции его результативности.
Консультирование родителей.
Памятка учителю-исследователю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности
Ознакомиться с данными пснхолога:
ведущий тип памяти;
мышление, внимание;
круг интересов;
профессиональная направленность.
Организовать индивидуальную работу на уроке:
определить меру трудности задания;
создать индивидуальный план работы на уроке;
разработать систему творческих заданий.
Вести исследовательскую деятельность с учётом интереса ученика по следующим этапам:
организационному;
разработческому;
диагностическому;
внедренческому;
итоговому.
Консультировать родителей по вопросам:
круга интересов учащихся;
трудностей в учёбе;
индивидуальных способностей.
Организовать мониторинг влияния исследовательской деятельности учащихся на качество знаний.
Презентация итогов исследовательской работы учащихся на школьном Дне науки и научнопрактической конференции.
Работа с одарёнными детьми в начальных классах
Цели:
Развитие общих способностей ребёнка как основы всех специальных способностей, так как можно развить природные задатки способностей в определённый благоприятный возрастной период.
Развитие интеллекта ребёнка (мышления, памяти, речи и других интеллектуальных функций).
Задачи:
Выявление одарённых детей из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности психологическими методами диагностики, а также путём анализа результативности умственного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей.
Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять своё внимание и т.д.).
Воспитание навыков общения, так как для одарённого ребёнка в 6-7 лет умение учиться - это прежде всего способность включаться и инициировать учебное сотрудничество.
Обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия детей как необходимого условия успешности любой деятельности:
- забота о сохранении здоровья: полноценном функционировании нервной системы ребёнка.
Памятка родителям по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности
Проанализируйте собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе.
Будьте честными, все дети весьма чувствительны ко лжи, а одаренные дети в большей степени.
Оценивайте уровень развития ребёнка.
Избегайте длинных объяснений или бесед.
Старайтесь вовремя уловить изменения в ребёнке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении или являться признаками одарённости.
Уважайте в ребёнке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
Стремитесь развивать в своих детях следующие личные качества:
уверенность, базирующуюся на сознании самооценки;
понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
интеллектуальную любознательность и человечность к исследовательскому риску;
уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству;
привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас и социоэкономических и образовательных уровней.
Цените то, что хотите привить ребёнку в моральном, социальном или интеллектуальном плане.
Старайтесь точно рассчитать момент и степень реакции на потребности ребёнка.
Позвольте ребёнку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу, даже если сами можете сделать всё быстрее и лучше.
Не оказывайте давления на ребенка в его школьных делах, но будьте всегда готовы придти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребёнок проявляет интерес.
